Page 57 - CPT

Quinto Informe Anual

continuar con su apertura según las diferentes modali- otros, logrando con ello fortalecer el ámbito académico,
dades en todas las regiones del país y que sea el propio así como su desarrollo y pertenencia a una comunidad
Servicio el que las administre si no existen oferentes. escolar. No obstante, es relevante mencionar que se man-
Un hallazgo relevante que se pudo conocer a través del tienen brechas en las áreas educativas, pues persisten
monitoreo es que, en dichas residencias, al momento prejuicios y sesgos asociados a la institucionalización
del ingreso se realiza un proceso de bienvenida en el por parte de la comunidad educativa. Asimismo, se
que se entrevista a la niña, al niño o adolescente y se evidencia que, en ocasiones, niñas, niños y adolescentes
le explica el funcionamiento y las normas del centro, permanecen meses sin ingreso escolar, debido a que
lo que permite una primera acogida individualizada y el ingreso a la residencia se realiza en meses en que
progresiva. Respecto de los egresos, existen residencias los procesos de postulación se encuentran cerrados,
que mantienen procesos de despedida, ya sea con sin que exista priorización para ello.
familia externa o extensa, adopción y/o derivación a Otro aspecto positivo es la posibilidad de que aquellos
otra residencia. adolescentes que continúen sus estudios superiores

Educación: continuidad de estudios superiores puedan permanecer en la residencia hasta los 24 años,
Las áreas educativas son parte fundamental de los si cumplen con lo establecido por el Servicio, permi-
procesos de intervención de niñas, niños y adolescen- tiendo así extender su permanencia en el sistema
tes, pues constituyen una parte vital de sus rutinas y proteccional. Un ejemplo de ellos es la experiencia
actividades cotidianas. Los procesos de modificación de la región de Arica, donde se estableció un convenio
del modelo residencial también permiten una mayor con el MIDESO y el Servicio de Vivienda y Urbanismo
apertura a participar en otras instancias escolares, como (SERVIU), lo cual permitió gestionar una casa para
talleres deportivos, de cheerleading y artísticos, entre adolescentes mayores de 18 años que se encontraban
en la residencia, favoreciendo con ello el inicio de una
vida independiente fuera del centro, pero aún acom-
pañados y monitoreados desde la residencia. Esto es
relevante ya que cada vez se observa mayor interés de
adolescentes y jóvenes por dar continuidad a estudios
Si bien el modelo y las orientaciones superiores ya sean técnicos y/o universitarios.

apuntan a un espacio de residencia Salud: referentes de salud como figuras clave

familiar, continúan algunas prácticas En el ámbito de la salud se valora la existencia de
y formas de funcionamiento propias referentes de salud tanto en la residencia como en

de los modelos masivos, por lo que los centros de salud —especialmente en la atención
primaria—, además de la existencia del Programa
el paso a casas familiares ha sido de Reforzamiento de la Atención Primaria de Salud
progresivo y diferenciado en las SENAME (PRAPS), el cual tiene como finalidad brin-
dar atención por parte de profesionales del área, así
distintas regiones. Las regiones que como gestionar las solicitudes de interconsulta con

más han avanzado en este cambio especialistas y matronas/es, a fin de generar una
atención más expedita.
de paradigma coinciden con aquellas Sin embargo, sigue siendo un desafío la falta de priori-

donde se ha observado mayor zación de niñas, niños y adolescentes a nivel intersec-
apoyo del Servicio en el proceso torial en el sistema de salud respecto de atenciones
de urgencia, especialidades médicas y tratamiento
de implementación. de enfermedades crónicas, entre otros.

55